Ennek nagyon egyszerű a magyarázata, ugyanis amely pedagóguskolléga egyszer már kipróbálta a Zoosuli-t, az részben tanítványai unszolására, részben saját pozitív tapasztalatai miatt minden évben legalább egyszer, vagy akár többször is újra szeretne élni e lehetőséggel.

Mi is ez a pozitív tapasztalat? „Halkan bevallom: az állatkert csodaszínház. Boldogság-színház, amelyre azóta is vágyom. A zoo-ban ketrecbe zárt álmok nesze szitál. Álmok távoli világokról, a végtelen lendületről, harcról, szerelemről. Földről, égről, nagy ősi vizekről és paradicsomi óriás- fákról.”  - Latinovits Zoltán írta e sorokat. Ha egy felnőtt embert így meg tud ragadni az állatkert valós, vagy odaképzelt világa, akkor egy gyermeket még inkább.

Nem véletlenül hasonlítják az állatkertet Noé bárkájához, hiszen a káprázatosan sokszínű állatvilágot, a biodiverzitás különböző földrészekre kiterjedő kínálatát csak ez az intézmény képes egy viszonylag szűk térben, ráadásul egy időben a maga valójában, s ezáltal minden érzékszerv számára megtapasztalhatóan bemutatni. 

A legtöbb emberben az állatokkal való találkozás komoly érzelmi reakciót vált ki, és általában inkább pozitív, mint negatív élményként marad meg. Egy állatkert mindezt halmozottan képes előidézni. Ezért nem véletlen, hogy a természetről, a természetvédelemről, sőt a ma már mindezt sokkal tágabb értelmezésben megvalósító fenntartható életmódra nevelésről szóló pedagógiai tevékenység kikerülhetetlen színterei a zoo-k. 
 
Sajnos a felnövekvő nemzedékek a világról szóló ismeretek egyre nagyobb hányadát számítógépen vagy televízión keresztül szerzik meg, amely nem egy esetben pontatlan, vagy egyenesen valótlan. Ráadásul, ha ez a fajta tanulás az élő környezetünkről szól, akkor, virtualitása révén, kimarad belőle az az érzelmi plusz töltés, amely önmagában motiválhatna egy-egy téma mind sokoldalúbb megismerésére, sőt az igazán hatékony tanulásra, ezáltal előidézve egy mélyebb és hosszabb távú rögzülést. 

„Ugye, mennyivel másabb egy elefánt a TV-ben, mint a valóságban!” – mondta egyszer egy ismeretterjesztő előadásában Gerald Durrell, a kiváló természetbúvár és állatkert-igazgató. E mondat nem elsősorban a méretbeli különbségre utalt, bár az sem lényegtelen, hanem arra, hogy a képernyőn megjelenő állatokból hiányzik a körbejárható, szagolható, vagy akár tapintható háromdimenziós valóság. Mindez csak az élőlények eredeti környezetében, vagy éppen egy állatkertben tapasztalható meg.

A Szegedi Vadaspark erdei környezete, területén található tavai a hazai élővilág sokszínű bemutatását teszik lehetővé. E miliő meghatározza egzotikus bemutatóink kinézetét is, s ezért, no meg az állatok megbecsülése, tisztelete okán, nálunk nagyon sok állat a természeteshez hasonló kifutóban éli mindennapjait. Ráadásul, hogy életük minél ingergazdagabb legyen, látogatóink pedig minél több élménnyel távozhassanak tőlünk, a környezetgazdagítás és a látványetetés speciális keverékeként Zoo Típusú Találkozások címmel nyújtunk igazán különleges természetismereti programokat.

Az intézményünkben működő Természetvédelmi Oktatóközpont a fenti adottságokra, lehetőségekre építve ma már közel 50 féle, a Szegedi Vadasparkban megtartható foglalkozást ajánl óvodás, általános és középiskolás gyermekek, tanulók számára. Ezen programok mindegyike a résztvevők saját tapasztalatára építve juttat el mindenkit az ismeretek megszerzéséhez, miközben sok esetben, mint módszertani elem, a játék, a játékosság is megjelenik, hiszen így még élményszerűbb a tanulás. 

Eddig szinte mindegyik általunk ajánlott foglalkozást saját oktatási szakembereink tartották. A sok felgyülemlett tapasztalat és a zoopedagógiai foglalkozásokra mutatkozó egyre fokozottabb igény miatt úgy gondoltuk, a 2011/12-es tanévtől úgy is segítjük a pedagógus kollégák vadasparki látogatásait, hogy honlapunkon, folyamatosan bővülő terjedelemben, letölthető formában helyezünk el olyan óvodásoknak, általános és középiskolásoknak szóló színezőket, feladatlapokat, foglalkozásvázlatokat, amelyeket bárki önállóan, ingyenesen felhasználhat nálunk. (www.zooszeged.hu/zoosuli)

Mindezek egy-egy témakör feldolgozása előtti motiválásban, a tananyag konkrét feldolgozásában, kiegészítésében, vagy akár összefoglalásában nyújthatnak segítséget.
 

Pintér Tibor